《掌声》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《掌声》教学设计1一、导入新课
今天，有这么多老师来听课，大家欢迎吗？用什么方式表示欢迎？
大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊，掌声。
这就是我们今天学习的新课，齐读课题。
二、检查预习。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视
里面有一个多音字，谁发现了？
2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。
三、感悟理解
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.为什么默默地坐？
d.她默默地坐时心里会想什么？
出示填空练习：
当同学们积极发言时，她在想————————
当同学们游戏说笑时，她在想————————
当同学们唱歌跳舞时，她在想————————
师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）
e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸
把这种感觉放进这句话，再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。
a.生答，出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站
怎么低，怎么站？
英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话：
英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？
英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？
英子，你怎么眼圈红红的？
d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）
再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。
师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。
3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？
b.第一次掌声是——
第二次掌声是——
c.什么是热烈而持久？
假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么？
英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？
同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？
英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信
读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。
你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？
板书：赞美
英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？
板书：喜悦
再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。
5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。
出示填空：
当同学们积极发言时，她在想————————
当同学们游戏说笑时，她在想————————
当同学们唱歌跳舞时，她在想————————
看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信
师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：
出示信的内容。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？
出示配乐：
我想把掌声送给妈妈，因为——————
我想把掌声送给老师，因为————————
我想把掌声送给——，因为——————
爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：
爱是热烈的掌声
爱是亲切的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
请大家记住，齐读：
人人献出一点爱，人间永远是春天
《掌声》教学设计2第一课时
一、揭题质疑
１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
板书：
掌声
３、齐读课题：
读了课题，你们有什么问题要提吗？
二、初读课文
１、一读课文，读准字音：
⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
⑵生自由读文。
⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：
落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。……此处隐藏29156个字……句子。
2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情?
6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。)板书：小英
过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。
(一)学习第1自然段
1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?
2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)板书：自卑
3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?
(1)课件出示句子："总是默默地坐在教室的一角。"
(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"默默地"读轻一点)
(4)她为什么"总是默默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。
(5)齐读第一句话。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。
(二)学习第5自然段
1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了?
2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信
3.我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
4.学生齐读第5自然段。
(三)对比读第1自然段和第5自然段。
1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?
2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。
默读2--4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。
(一)学生汇报交流：第一次掌声
1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
2.齐读句子。
"理解"骤然"，还可以换成什么词语?
3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热烈持久
4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗?
5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢?板书：鼓励
6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。
8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：
(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
(2)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
(3)小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
A.指名读第一段话。
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。
B.自由读第二段话。
"犹豫"是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。女生齐读。
C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于--
从"终于"一词你体会到了什么?
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。
9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。
10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?
过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那第二次掌声又是怎样的呢?
(二)交流汇报第二次掌声：
课件出示句子："当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。"1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声?板书：经久不息
理解"经久不息"，"经久不息"的掌声响起来！
这次经久不息的的掌声其实是对小英的--(赞扬、肯定)板书：赞扬
2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)
3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感激)
课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)
过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。
5.齐读第4自然段
五、学习第六自然段，感悟信的内容。
1.这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)
2.过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中--
3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！
六、总结课文，拓展延伸。
1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。
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