10的认识教学反思

10的认识教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的10的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。

二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

三、在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。

四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我及时做了反思有很多要改进的地方：

1、课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的讨论，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参与，部分中差生积极性不高且很少有发表意见和提出问题的机会。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神.

2、对学生活动指导的不够。

每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次锻炼也是一次提高，给老师提供了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品味自己进步的时候又是一种快乐。

本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前认识其他数时带着学生按一定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。

这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小朋友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础；再用摆小棒来加深学生的10数量的认识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔；在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告诉小朋友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们一定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的认识时，有一部分小朋友回忆起来，我们曾经接触过；但是在数比较大小练习时，出现了一些浪费时间的现象，其实小朋友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简单的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小朋友最好语言训练，以后还需较强引导练习；在学习10的组成时，通过以前学习，小朋友能够一次完整地说出10的所有的组合，但是在这个环节我没有好好的给小朋友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小朋友能够发现的，但是我却提前引导，有部分小朋友可能之前还没有来得及发现这个规律；在组合教学中就可以让学生看组合把所有于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深认识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时一定要问列什么算式？（加法或减法）列完算式还应问一句为什么是列（加法或减法）算式?让学生回忆加深认识加法减法含义。最后让学生知道怎样写10。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力体现以下几点：

一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十

10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。

二、通过实际让孩子感受到数学就在身边

学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。

三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。

让学生知道9和10的顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。充分调动小朋友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。

四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……（发射）。 ……此处隐藏7296个字……随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生动手分小棒。我的想法是，一年级的孩子比较好动，拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚。所以这部分的处理，应该再细致点。比如让学生把分的结果记录下来。只有真正让学生成为课堂的主人，全面提高学生的思维能力和合作探究能力，学生才能巩固所学的知识，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学氛围的同时，也要积极探索让学生从直观认识走向深刻理解，不断增强教学的层次和深度。

活动设计背景

我班幼儿对于自己身边的事物特别关注，总愿意把自己觉得新奇的事物与大家一起讨论、分享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进行比较，从中发现了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采用了游戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。

活动目标

1. 能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的顺序，体验基数与序数的关系。

2. 发展幼儿的观察力和判断力。

3. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4. 发展幼儿逻辑思维能力。

5. 引发幼儿学习的兴趣。

教学重点、难点

1. 教学重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

2. 教学难点：自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备

10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。

活动过程

1. 认识十以内的序数

出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是第二间……谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。

2. 正确运用序数词

天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。

小动物们准备做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排第二的是谁?……再次吸引运用序数词来说明动物排队的顺序。从左往右数呢?谁排第一?谁排第二……

3. 继续练习使用序数词

请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx”

教学反思

1.整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。

2. 本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

我所教授的《10的认识》这节课，是人教版小学数学第一册第64页的内容。10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在二人小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

设计思想：

在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，学生通过比较操作在具体情境中逐步建立数感和符号感。

教学目标：

1、运用一一对应的方法，学习“〉、〈、=”三种符号。

2、帮助学生建立数感。

3、能够比较1—5各数，能够运用三种符号。

4、初步体验到结论的不确定性。

5、培养学生做文明人。

教学过程：

一、导入（课件）

游泳馆里要举行游泳比赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪着急了，不能比赛，不能比赛，为什么不能比赛呢？

二、新授

1、两组学生进行拔河比赛：第一次，3人一组和4人一组进行拔河比赛，

学生说出理由，人数不一样。

2、谁大谁小？学生发现4大于3，3小于4，所以比赛不公平。

3、用大于号连接，教读法

5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）

6、再来几人可以比赛？如何表示（小组讨论）（如果两部分同样多，就可以用等号连接）

7、书写指导〈、〉号书写，要注意笔画斜着点，重点指导起笔收笔

8、如何使比赛公平？学生说理由，3=3或者4=4。

9、书写指导=。

三、巩固练习

1、比一比填一填

注：教学生学会看懂题意（横看竖看）

2、填数

3、比较大小

4、多个数比较大小？

注意指导学生方法的运用

5、里可以填几？

6、猜猜图中共几人？说想法。

四、小结：今天我们学了什么知识？

五、作业：把今天学的知识讲给家长听。

板书：例题图

4>33<44=4

教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。